Category: образование

Методология: нужна ли?

Оригинал взят у ailev в Методология: нужна ли?
Слово "методология" (methodology) имеет несколько разных значений, главными из которых являются:
-- дисциплина, предметом которой является метод (ситуационная инженерия методов это только часть так понимаемой методологии);
-- собственно метод, как согласованный набор практик (синонимия method и methodology в этом значении оговаривается в ISO 24744. Синонимом также можно считать process в таких словосочетаниях, как software process. Даже life cycle model из ISO 15288, "вид жизненного цикла" -- это всё оно же). Русская "методика" -- это просто описание метода (рабочий продукт, а не альфа -- http://ailev.livejournal.com/1082662.html).

Я по-русски предпочту "методологией" называть дисциплину, предметом которой является "метод" -- то есть по-русски у меня эти два слова не будут синонимами (но не в моих текстах слово "методология" может быть и калькой с английского -- какая-нибудь "методология ITIL", который у меня будет "метод ITIL"). Из контекста обычно понятно, дисциплина имеется ввиду, или метод (с точностью до игнорирования тонкой разницы между методом и дисциплиной: но метод состоит из практик, а дисциплина из мы-не-обсуждали-чего).

Вопрос: нужно ли специально учить методологии в коротких образовательных программах на производстве и семестровых курсах в ВУЗах? Короткая программа на производстве тут примерно равна семестровому курсу (4 кредита, 32-36 аудиторных часов и примерно столько же самостоятельных занятий), и будем считать, что на производстве начальству не удаётся помешать попробовать изученный материал в деле -- это и будут "самостоятельные занятия".

Понятно, что "основательное образование" может включать в себя любые "мета"-дисциплины, не непосредственно касающиеся главной: в ВУЗах учат и английский язык, и даже занимаются физкультурой, да философию как-то "проходят мимо". Почему бы и методологией не заняться?

Но я тут говорю о коротких программах: у вас есть 32 аудиторных академических часа (по 45 минут каждый час), и вам нужно принять решение -- вставлять ли в эту учебную программу методологию.

Аргументы против:
-- изучать методологию совершенно необязательно. Если говоришь прозой, то знать что это "проза" необязательно. Если говоришь стихами, то знать про существование гекзаметра необязательно: это всё для особых любителей. Были бы тексты хорошими, а остальное не нужно. Рыбке нужно плавать, знание про то, что она плавает в воде излишне.
-- методология нужна только методологам. Производственникам она не нужна, а если уж кому приспичит (в какой нибудь "службе качества", где проверяющие потребуют очередной "список методов" или "список процессов") -- то и без обучения разберутся, все эти "службы качества" аналитические по принципу, никакого качества они на-гора не выдают, а просто готовят какие-то описания для разных проверяющих да инвентаризующих. Учить этих людей можно, но необязательно: свои пухленькие стандарты они и без методологии прочтут.
-- никто нигде никогда этому специально в ВУЗах или на производстве не учит, вот и мы не будем.

Аргументы за:
-- методология позволяет отмоделировать метод работы: невидимое сделать видимым. После появления модели метода работы можно обсуждать и улучшать его, осознанно меняя составляющие его практики и поддерживая коллективное обсуждение.
-- большинство людей, которые занялись методологией, были поставлены перед задачей научить какую-то новую команду работать каким-то методом, который им был известен. Проблема была в том, что они не знали, чему именно нужно учить людей: "что такое метод". Такая задача (научить новой технологии какую-то команду, адаптировав эту технологию к новым условиям) появляется перед людьми чаще, чем можно подумать. А поскольку консультационные проекты обычно связаны с управлением технологиями (дисциплина, занимающаяся тем, чтобы сделать доступными новые технологии там и тогда, где и когда они нужны), то задача переноса и адаптации практик/метода появляется практически в каждом проекте. Правильно было бы сэкономить время на изобретение велосипеда: дать людям в этой ситуации знания по методологии (а не только по конкретной технологии/методу/практике).
-- если "простой инженер" не осваивает постоянно новые технологии/методы/практики, то он порастает мхом. Чтобы он мог эффективно общаться с людьми из служб развития и отделов инноваций, ему тоже нужно иметь знания о методологии.
-- ситуационную инженерию методов (а это часть методологии) уже начинают изучать в ВУЗах: и не только неявно (то есть знакомством с разными Body of Knowledge и неявным пониманием, что они по-большому счёту устроены все как-то похоже), но явно (изучение OMG Essence как части ситуационной инженерии методов в ВУЗовских курсах software engineering становится популярным). Это очень современное начинание (движение началось буквально в прошлом учебном году), но даже в России уже есть несколько ВУЗовских курсов на этой основе. Так что нельзя говорить, что "никто нигде никогда".
-- основы инженерии (как что-то сделать) и основы методологии (как что-то сделать) очень похожи: в инженерии нужно говорить про действующих лиц, возможности, определение и воплощение системы, команду, работы, технологию -- и в методологии нужно говорить о том же самом. Так что не такой уж и большой накладной расход получается.

Меня аргументы "за" вполне убеждают. Для меня обучение методологическому знанию -- это путь к экономии времени и сил. Потратить несколько часов учебного курса или консалтингового проекта на освоение со студентами или сотрудниками клиента методологических понятий (например, language из OMG Essence -- все эти "метод", практика", "рабочий продукт" и т.д.) и понимания того, что такое инженерный проект (kernel оттуда же -- все эти "стейкхолдеры", "возможности", "определение и воплощение системы", "команда" и т.д.) вполне можно. А потом сэкономить много-много часов на более продуктивных обсуждениях, ибо о многих и многих важных понятиях уже договорились.

Но и аргументы "против" тоже учитываем: вместо необъятной "методологии всего" (в которой и СМД-методология является такой же частью, как и ситуационная инженерия методов) я бы давал только "часть от части": подход SEMAT в виде OMG Essence как наиболее продвинутую часть ситуационной инженерии методов.

Так что методология уместна и в коротких программах, но не вся, а только маленький её кусочек.
Киану Ривз

ЗА ЧТО ДЕКАНУ МИРОНОВУ ДАЛИ ОРДЕН "ЗА ЗАСЛУГИ ПЕРЕД ОТЕЧЕСТВОМ"

ПУБЛИКУЮ КСЕРОКОПИИ ИЗ ОБВИНИТЕЛЬНОГО АКТА В ОТНОШЕНИИ ЮЛИАНА ЕВГЕНЬЕВИЧА СМИРНОВА. ИМЕННО НА ОСНОВАНИИ ДАННОГО УГОЛОВНОГО ДЕЛА ДЕКАНУ ФИЛОСОФСКОГО ФАКУЛЬТЕТА МГУ - В. В. МИРОНОВУ ДАЛИ ОРДЕН "ЗА ЗАСЛУГИ ПЕРЕД ОТЕЧЕСТВОМ" 1 СТЕПЕНИ. НАДЕЕМСЯ, ЧТО ИНСТИТУТ ФИЛОСОФИИ РАН ВРУЧИТ ЧЛЕН-КОРРЕСПОНДЕНТУ МИРОНОВУ МЕДАЛЬ "ЗА ВКЛАД В ФИЛОСОФИЮ", НО УЖЕ, ВИДИМО, СКОРОПОСТИЖНО-ПОСМЕРТНО...

1

2

3

Collapse )
Киану Ривз

ЮЛИАН СМИРНОВ НАНОСИТ ОТВЕТНЫЙ УДАР

НАЧИНАЮ ПУБЛИКАЦИЮ ПЕРВЫХ ЧАСТЕЙ БОЛЬШОГО САТИРИЧЕСКОГО РОМАНА, КОТОРЫЙ ПИШЕТ БЫВШИЙ УЗНИК ФИЛОСОФСКОГО ФАКУЛЬТЕТА МГУ - ЮЛИАН СМИРНОВ. ПОСЛЕ ТОГО КАК РУКОВОДСТВО ФАКУЛЬТЕТА ВМЕСТО ДИПЛОМА О НЕОКОНЧЕННОМ ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ ОТПРАВИЛО ЭКС-СТУДЕНТА НА ПСИХИАТРИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ В КАЩЕНКО, ЮЛИАН РЕШИЛ ОПИСАТЬ ИСТОРИЮ СВОИХ ЗЛОКЛЮЧЕНИЙ В ЛИТЕРАТУРНОЙ МАНЕРЕ, ЧЕМ-ТО НАПОМИНАЮЩЕЙ РОМАН АЛЕКСАНДРА ЗИНОВЬЕВА "ЖЁЛТЫЙ ДОМ", ОТКРЫТЫЕ ЧТЕНИЯ КОТОРОГО В ЭТИ ДНИ КАК РАЗ ПРОХОДЯТ В СТЕНАХ ИНСТИТУТА ФИЛОСОФИИ РАН



1 Не скрою, на факультете многие мне почему-то завидовали. Иногда писали мелкие кляузы и доносы начальству. Я этого не понимал и не понимаю. Сам я никуда не жаловался и ни на кого ничего не написал.

2 Сперва сытый заведующий ИЗФ, злоупотребив своей административной властью, выгнал меня с кафедры за то, что я говорил о Спинозе по-латыни, а он её не понимал. После этого тощий, как червь, усатый заместитель сытого заведующего поступил, на мой взгляд, очень низко и, не указав своего имени, анонимно подал бумагу Трём Толстякам, сидящим в деканате. Они хитро подшили её в моё «дело» и навострили уши.

3 Я «перешёл» на кафедру амазонок, или, иначе говоря, на кафедру культурных и благородных девиц. Здесь меня уже ждали: пронырливый и льстивый Датчанин, один из заместителей Трёх Толстяков, фамилия которого похожа на немецкое слово kurz («короткий»), зачем-то собрал про меня разные слухи и сплетни и – в угоду начальству – явно собирался мне напакостить. Зачем? Почему люди не любят друг друга?.. Этот Датчанин отказался мне перезасчитать «пятёрку» по латинскому языку и не захотел засчитать «пятёрку» по греческому за свой курс латыни, на который я не ходил, ибо не сразу оказался на кафедре благородных девиц. После экзамена злой Датчанин подал гадкую, грязную, мерзкую бумагу Трём Толстякам о том, что я якобы угрожал «покончить с жизнью», «метался по аудитории» и прочее. Низкорослый потомок датского короля Клавдия, несомненно, поступил очень подло: я, честно говоря, и не представлял себе, как можно пойти и на кого-то написать донос. Не жалко ли бумаги и чернил?.. Три Толстяка из деканата тихо и без лишнего шума, как выяснилось позже, подшили его мелкую кляузу к моему делу.

4 Видя такое к себе отношение, я перешёл на кафедру Уринотерапии, возглавляемую признанным мэтром отечественной философии, знающим два слова по-французски, полтора по-немецки и одно по-английски. Признаюсь, я не любитель уринотерапии, пусть даже её преподаёт такой добрый и, в сущности, вовсе не злой человек, как полный тёзка Шаляпина и Тютчева, и суетные и досужие измышления его приближённых мне, скажу откровенно, бесконечно чужды. Я сразу увидел, что мэтр Огурёнок мастерски и, видимо, на протяжении десятков лет увлечённо занимается, образно говоря, катанием тухлых яиц, носящих, надо признать, весьма замысловатые названия, например: libido, totem и прочее. Я перешёл на кафедру Политолохии, тщательно маскирующую свою бездарность под вывеской «Этики». Там я познакомился со стаей людишек, которая явно объединялась по национальному признаку и сильно недолюбливала Пушкина за «Кавказского пленника», а Лермонтова за стихотворение о полдневном жаре в долине Дагестана… Должен заметить, что не считаю какой-либо народ лучше или хуже другого народа, и моя h misanqrwpia парит надо всеми национальными барьерами, дело не в этом: меня поразило тотальное, фундаментальное, несгибаемое и непреодолимое тунеядство пыльных клоунов, например, Асисяна или его начальника, вице-адмирала Академии Наук, занимающихся чванливой чушью и несусветным вздором…

5 Вскоре произошло странное событие: группа отличников написала на меня донос Трём Толстякам из-за истории, в которую была замешена, на мой взгляд, святая молодая женщина. Один из Трёх Толстяков, крепкий марксист, в ночь с 19 на 21 августа 1991 года внезапно уверовавший в Бога и ставший православным, а затем вступивший в правящую партию, возглавляемую невысокого роста мужчиной, который хорошо дерётся ногами, – один из Трёх Толстяков «покрыл» их донос своей подлой рукой и, злоупотребив служебным положением, написал на меня гадкую кляузу в ОВД МГУ. Взвесив все «за» и «против», оценив финансовое положение и материальное состояние тех, кто на меня доносил, прознав о моём пустом кошельке, прочитав бумажки, подшитые к моему «делу» другим Толстяком, он взглянул на всю эту бредовую картину с точки зрения своей финансовой «философии» и, ничего мне не объяснив, вызвал охрану, которая меня вывела на улицу.

6 Единственное, что я понял, вслушиваясь в шипящие приторной злобой слова третьего Толстяка, так это то, что мне, оказывается, даруют какой-то академический отпуск. Чтобы его «получить», я должен был представить медицинские бумаги. Но так как соматического заболевания у меня не было, я пошёл в ПНД, то есть, иными словами, в психиатрический диспансер.

7 Там я столкнулся с новыми и по-своему удивительными вещами. Один мужчина, например, кричал: «Не подходи! У меня голова стеклянная! Свалится – разобьётся. И ты будешь в этом виноват!» Там я увидел молодых женщин, страдающих из-за неразделённой любви, одного студента, у которого, с его слов, «Вася и Стёпа разговаривают в животе», и познакомился с людьми, образ жизни которых мне и поныне представляется странным, непонятным и удивительным.

8 Вскоре я пришёл с «белым билетом» на факультет, понимая, что Три Толстяка – какими бы низкими людьми они ни были – не пойдут на подлость, не опустятся до такой гнусности и не посмеют «трактовать» в дурную сторону моё слабоумие. Но моим надеждам было не суждено сбыться. Один из Трёх Толстяков, похожий на Салтычиху, объявил мне о том, что я, оказывается, опоздал на несколько дней (сроков пребывания в ПНД мне, надо заметить, никто не указывал). Поэтому коллегия Трёх Толстяков решила не давать мне отпуска, а отчислила на неопределённое время.

9 Перед лицом Шиллера, Байрона, Лермонтова и Плотина клянусь, такого я никак не ожидал. Они выбросили меня на помойку, оставив, говоря по-русски, подыхать на улице с «белым билетом» из психушки! Вот это да!

10 Кроме этого шайка Трёх Толстяков, прилежно отслеживающая своё денежное благополучие и зорко оберегающая «общественное мнение», злоупотребив служебным положением и моей доверчивостью, пустило шёпот о моём сумасшествии. От богатых родителей студентов и студенток посыпались доносы в милицию с просьбами оградить их детей от «субъекта» из психушки, а самый главный из Трёх Толстяков, православный марксист из правящей партии, публично объявил о том, что будет меня лечить…

Collapse )
Человечина

Школа игротехников-2011 (Минск). Цикл занятий: "Игропрактика"


Видеозаписи занятий в Школе игротехников, действующей в рамках программы "Летучий университет".







Цикл занятий:
"Игропрактика"


См. предшествующий цикл лекций:
"Теория организационно-деятельностных игр"



Занятие 1-е
Провёл со-руководитель Школы игротехников Леонид Калитеня (leon_by)
12.11.2011




Collapse )



Человечина

Курс лекций "Введение в системный подход"


Курс лекций "Введение в системный подход", прочитанный Владимиром Мацкевичем (worvik), одним из учеников ГП, в октябре-ноябре 2011 года в рамках программы "Летучего университета" (Беларусь).






Лекция 1-я
17.10.2011



Collapse )


Смотреть также: Курс лекций "Введение в теорию систем", прочитанный Владимиром Мацкевичем (worvik) в феврале-апреле 2011 года.


Человечина

Школа игротехников-2011 (Минск). Цикл лекций: "Теория организационно-деятельностных игр"


Видеозаписи занятий в Школе игротехников, действующей в рамках программы "Летучего университета".







Цикл лекций:
"Теория организационно-деятельностных игр"



Лекция 1-я:
"Введение в теорию деятельности и СМД-подход"
Блок А: "История развития деятельностного подхода и СМД-методологии"

Лектор: руководитель Школы игротехников Андрей Егоров (karuzlik)
01.10.2011




Collapse )


Кросс-пост из methokollegium
2019

Схемы акта деятельности в ряду аналогичных схем из мировой практики

Обратите внимание на обзор стандартов описания жизненного цикла и его практик -- http://www.techinvestlab.ru/files/586456/sitmetheng_nov09.doc

В этом обзоре методов описания методов упомянута в числе схем других школ и схема акта деятельности из СМД-методологии, что ставит ее в контекст мирового развития ситуационной инженерии методов -- с очевидными достоинствами и недостатками схем кооперации как таковых.

В обзоре дана обширная библиография, так что желающие вполне смогут разобраться дальше сами.

Я кратко писал о ситуационной инженерии методов тут: http://ailev.livejournal.com/750878.html и про стек методов системной инженерии, рассказанный в русле ситуационной инженерии методов тут: http://ailev.livejournal.com/755969.html

Поскольку наше рассмотрение системной инженерии уже вовсю использует слово "метод", центральное для методологии, то еще чуток ссылок на мое вИдение системной инженерии как части системной методологии (про "мыследеятельность" я тут опускаю, хотя системные исследования в варианте Systems Thinking затрагиваю ;) -- http://ailev.livejournal.com/762750.html. Обратите там внимание, как необходимость рассмотрения описаний/схем в динамике их появления приводит к необходимости разбираться с тем, какова природа этих описаний, и не мешает ли природа этих описаний их доработке и их исследованию во время их использования во время их исполнения (использования в качестве норм деятельности). Это пока обсуждается для языков программирования, но с равным успехом может быть применено к тем же языкам описания методов -- и я считаю это центральным и прорывным местом во всей сегодняшней методологии.
bilibilibili

цель-задача-объект-предмет

Здравствуйте,
Ознакомившись с несколькими текстами и обсуждениями этого сообщества (а также сайта mmk-documentum.ru), я пришел к выводу, что вопрос, по ошибке запощенный мною в сообество ru_philosophy две недели назад, следовало задать здесь. Если ошибся, сотру пост. Вопрос касается формулировки инструкций для написания диссертационных работ. Я его задам в слегка измененном виде, да под катом:

Collapse )
Буду благодарен за Ваши отклики!

реб

Декан философского факультета МГУ назвал Школу Г.П.Щедровицкого мусором

 
Из скандального интервью декана Владимира Миронова: «Проблема специальных лекций об этих фигурах пока не стоит и вряд ли когда-нибудь будет поставлена. Слишком мало времени прошло с их смерти, и не думаю, что каждый из названных философов столь значителен, чтобы по ним необходимо было читать отдельные курсы. Щедровицкий, безусловно, интересен как автор особого рода философской методологии, но вокруг нее слишком много последующего "философского мусора"»
 
Каких будущих интеллектуалов могут готовить такие личности, которые наглым образом очерняют лучших представителей отечественной философии…
 
Это так оставлять нельзя. Такому декану не место у руля главной философской кузницы кадров!